一、落实校长“一把手”工程，全校共识，筑牢顶层保障

1941年5月，中北大学前身——太行工业学校正式成立，时任八路军军工部部长、留学德国的机械工程专家刘鼎任校长。刘鼎校长对学校办学理念的要求是：学着做、做中学。

2016年3月，时任中北大学副校长的全国人大代表熊继军在全国两会上提出：让“双创”走进高校，大学生须提升实践能力。担任中北大学校长后，推行了《以“小学期”为点、贯穿培养方案的“做中学”为线，点线成面，提高学生实践能力》的本科人才培养举措，力推人才培养模式改革。

现任校长陈钱，持续有组织、成体系地推进“专业、课程、教法、实践、师培”五位一体“做中学”创新实践能力培养，提高大学生实践动手能力。近年来，项目制教学连续纳入学校年度工作重点，实现校—院—专业三级思想、目标、行动统一，为持续项目制教学提供坚实顶层支撑。

二、教务部统筹全校资源，有组织成体系地推进

（1）制度嵌入，规范培养模式

推行“B+X”分层分类人才培养制度，刚性嵌入培养方案，倒逼教师围绕项目开展教学。工程案例、实践任务纳入教学大纲，以项目质量为课程核心标准，促进教师从知识讲授者向工程实践引导者转型。

（2）构建制度驱动的协同机制

建立健全基层教学组织的考核评价机制和激励机制，赋予基层教学组织更多的自主权和决策权，激活基层教学组织效能；拓展虚拟教研功能，提供在线培训课程和学习资源，促进跨学科教研；建立基础课教师与工程专业教师的合作机制，开展联合教研活动和项目建设，推动基础课教师参与工程教育。

（3）构建基于数据驱动的评价改进机制

依托学校“教学运行保障与质量提升AI平台”，教师团队通过配套小程序对“贯穿项目”进行协同管理，实现阶段性任务线上发布、实时答疑反馈、学习资源精准推送等，有效解决了过程性记录分散、追溯困难的问题。

（4）构建资源整合与可持续发展的条件保障体系

推行“专业大类平台+全周期贯通”的资源整合模式，重点突破资源分散与利用效能不足的现实难题。纵向衔接实验教学、综合实践周、毕业设计、双创教育等实践环节，横向融通学院间、专业间、课程间资源壁垒。专项设立实践教学耗材经费，年生均投入不低于300元，构建“建得实、用得活、可持续”的实践教学资源保障机制。

三、绩效驱动，激发内生动力

以强责任约束、高激励导向、全维度评价为核心深化考核改革。明确副教授及以上教师须参与项目制教学设计、指导与实施，并实行一票否决制；设立专项绩效奖励，对表现优秀的公共基础课教师与成效突出的专业教研室给予重点激励。同时，将项目教学贡献度、跨学科教研参与度、工程案例开发数量、实践指导成效等核心指标，全面纳入职称评聘、学院绩效考核及优秀教师评选的关键维度，构建有责可依、有奖可领、有为有位的制度环境，充分激发教师提升工程教学能力的内生动力。