一、课程思政教学常见问题

优质思政元素多课引用，难以激发学生的情感共鸣。例如：高数、物理、制图、电子技术等课程往往都引入“中国航天之父”钱学森的奋斗经历，展示了科学家不计个人得失，将个人理想与国家命运紧密结合的家国情怀。本是很好的课程思政元素，但等到学生学《控制原理》时，已经听了好多遍了，“千课一面”，难以激发情感共鸣。

优质思政元素被多课引用

以共性素材替代专业特色，难以激发“专业认同”。例如，在高等数学的”球面方程“知识点教学中，引入贵州”天眼FAST“案例，阐述科技进步对国家战略的支撑作用，进一步激发学生家国情怀和爱国主义热情。但是面对化工类专业学生时，可能难以激发其专业认同。

以共性素材替代专业特色

二、项目课程思政融入思路

实施“一项目一思政主线”，深挖工程项目背后的“卡脖子”难题、行业痛点与大国工匠精神，将思政元素与贯穿项目进行深度融合，实现价值精准引领。

三、《高等数学》课程思政示例

微电子科学与工程专业《MEMS传感器模块设计、制造及测试》项目赋予高等数学的任务之一是：用偏微分方程求解碳化硅压力敏感膜的量程。在“一项目一思政主线”的驱动下，高等数学教师在讲解这部分内容时，融入“陈小龙院士历经20余年攻克晶体扩径难题，实现我国碳化硅晶体生长技术自主可控”思政元素，在“专业认同”中激发学生“科技报国、强芯使命”。

新能源科学与工程《太阳能供暖系统设计、组装与测试》项目赋予高等数学的任务之一是：用二阶微分方程求解太阳能管导热过程。在“一项目一思政主线”的驱动下，高等数学教师在讲解这部分内容时，融入“清华大学教授殷志强，发明渐变铝 - 氮/铝太阳选择性吸收涂层，推动了我国全玻璃真空太阳集热管的产业化”的思政元素，在“专业认同”中激发学生“科技报国、强芯使命”。